2016下半年中学教师资格证国考综合素质：新课改教学观授课实录

2016-06-30 xredued04

考情分析：此部分内容为材料分析题的高频考点，个别知识点以单选题形式进行考察。

考题形式：材料分析题给出一到两个材料，结合材料，从职业理念/学生观的角度进行分析或评价材料中人物的做法。单选题考查学生身心发展规律，给出一个材料，选择遵循或违背了什么规律。

1、真题导入，激发兴趣。(2分钟)

【2014年上-中学】【材料分析题】

材料：接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?

刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法，学生提了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班学生反应比我们快，我们很受打击”;“您上课经常板着脸，很多同学都怕您”;“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……

根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教学行为。

2、讲授新知，加强理解。(12-15分钟)

“以人为本”学生观的核心：一切为了每一位学生的发展。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。

第一，学生是发展的人。

(1)学生的身心发展是有规律的。(此部分知识点以单选题的形式进行考查，以理解为主。与科目二教育知识与能力中教育与人的发展相重合，结合学生的具体情况进行讲授)

顺序性→循序渐进，拔苗助长，陵节而施

阶段性→一刀切，衔接过渡

不平衡性→关键期，适时而教

个别差异性→因材施教

(2)学生具有巨大的发展潜能。

正面：学生现在成绩/表现不好，不代表以后成绩/表现不好→学生未来可以提高→教师要鼓励帮助学生，引导学生发现自身的优势。

反面：教师因为学生一个小的错误，就完全否定学生，说学生是差生，说学生笨，说学生以后肯定没有什么出息。

(3)学生是处于发展过程中的人。

正面：处于发展过程中→学生还不成熟→学生犯错误很正常→给予学生改过自新的机会。

反面：学生犯了错误，教师不问缘由，直接给与处分。

※关键词： 规律，潜能，过程。

第二，学生是独特的人。

(1)学生是完整的人。(此部分考的较少)

学生是完整的人，学生各个方面协调统一，不能割裂地看学生。

(2)每个学生都有自身的独特性。

体现了学生与学生之间的关系。

正面：一把钥匙开一把锁，尊重个别差异，进行因材施教，善于发现学生的特长和优点。

反面：追求完全趋同，整齐划一。

(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。

体现了学生与教师之间的关系。“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。”

正面：教师在教学中善于换位思考，站在学生的角度看问题。

反面：教师用自己的视角评判学生的想法和行为。

※关键词：完整，独特，差异。

第三，学生是具有独立意义的人。

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

正面：因势利导，根据学生的主观能动性进行教学。

反面：把自己的个人意志强加于学生的思想之上。

(2)学生是学习的主体。

正面：采用自主、合作、探究的方式进行教学，尊重学生意见，学生自主设计教学内容，学生主导课堂。

反面：教师一言堂，采用灌输式进行教学。

(3)学生是责权的主体。

正面：保护学生的合法权利。

反面：侵犯学生的合法权利，包括人身权、财产权、受教育权。如对学生进行体罚或变相体罚，罚站、罚写、罚跑操等。

※关键词：客观，学习主体，责权主体。

3、总结新知，加强记忆。(2分钟)

三观可以总结为：两独一发展。“两独”分别为独特的人、独立意义的人，“一发展”指学生是发展的人。每一点都可分为三个小点，小点也要加强理解记忆。

4、讲授真题，促进理解。(4分钟)

【2014年上-中学】【材料分析题】

材料：接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?

刘老师①主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又②去了解二班学生的想法，学生提了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班学生反应比我们快，我们很受打击”;“您上课经常板着脸，很多同学都怕您”;“③晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……

根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。④她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教学行为。

(材料中哪里体现了“以人为本”学生观?)

①②④体现了学生是具有独立意义的人。其中①②刘老师主动去了解学生，体现了学生是不依教师的意志为转移。④刘老师尊重了学生是学习的主体，进行自主合作探究的学习。

③体现了学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。

刘老师并没有因为二班同学暂时表现不好，就否定二班同学，体现了学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。

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