2017-02-06
xredued01
孔子
东方最早使用启发式教学(西方最早使用启发式教学的是苏格拉底)
1.著作：《论语》
“有教无类”
“不愤不启不悱不发”——启发式教学
“学而不思则罔，思而不学则殆”——教学的巩固性原则
2.教育目的的社会本位论
3.教学过程的“学——思——行”
夸美纽斯
1.著作《大教学论》——近代最早的一部教育学著作，最早系统论述班级授课制
2.“泛智教育”：把一切知识交给一切人
3.直观性教学原则 ：“一切知识都从感官的知觉开始的”
4.教育目的的个人本位论
洛克
1.著作《教育漫话》
2.白板说
3.绅士教育
4.教育目的的个人本位论
卢梭
1.著*《*弥儿》
2.自然主义教育理论
3.教育目的的个人本位论——强调人性本善，信仰高于理性
赫尔巴特
传统教育学的代表人物
1.著作《普通教育学》——标志着教育学开始成为一门独立的学科
2.教学的教育性原则
3.三中心：教师中心、课堂中心、教材中心
4.四段教学法： 明了、联想、系统、方法
杜威
实用主义教育的代表人物
1.著作《民主主义与教育》
2.学生中心主义课程理论
3.“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”
4.新三中心：学生中心、活动中心、经验中心
5.教育无目的论
6.五步教学法： 困难、问题、假设、验证、结论
7.首创设计教学法
奥苏伯尔
1.有意义接受学习理论
2.先行组织者
3.学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习
4.有意义学习的心理机制： 内化(上位、下位、并列结合)
5.学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6.认知结构迁移理论
布鲁纳
1.学科中心主义课程理论
2.发现教学法
3.认知学习理论代表人物
皮亚杰
1.图式、同化、顺应、平衡概念的提出
2.认知发展阶段论
3.建构主义代表人物
班杜拉
1.社会学习理论： 观察学习、替代强化
2.动机的自我效能感理论