2015-06-16
xredued04
气温和气温分布
我说课的题目是气温和气温分布第一课时。
一、 指导思想与理论依据
在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下，设计思路重在两突出：学习内容 上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问 题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主 学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、 自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。
二、教学背景分析
教学内容分析：本课题选自人民教育工作者出版社，适用于七年级,是第三章第二节，题目是气温和气温分布第一课时。
本节课的内容包括气温与人类生产和生活的关系、气温的时间变化，学习重点和难点是绘制、分析气温变化曲线图，通过学习，可指导学生生活并提高绘图能力和综合分析事物的能力。
教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。
学习目标： 1、能从实际生活和体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系 2、学会查找资料 ，使用气温资料，绘制气温曲线图，并能分析气温变化曲线图（重点）、能从实际生活和体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
重、难点的选择：由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性，确定了教学的重点和难点。
学习重点和难点：绘制、分析气温变化曲线图
关键：是利用多媒体课件进行知识的探索
（1）教法：在课前充分搜集有关“气温”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成专题学习网站学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。
（2）学法：学生在网上自主合作探究学习。学生通过观察、操作电脑自主学习、体验、分析、探究、完成完成目标
5.学生情况分析：我校学生生源较好：有较强的学习欲望和学习能力。在前面的学习中，对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握，对计算机操作也有了一定的基础。所以，设计了以下学生的探究实践
1、 利用一个温度不断变化的温度计，学生说出其用途，（测量温度的），那空气的温度又是如何测量的呢？，它与我们日常生产和生活有什么关系？
2、看一看，算一算读出图中气温最高值、气温最低值，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？
3、读气温曲线图找出气温日变化规律和年变化规律。
4、你能查找资料、绘制气温曲线图吗？制气温曲线图有什么方法吗？
6.教学手段、技术准备：采用计算机网络教学，两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前，老师制作了4层 10张幻灯片，提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料，并有侧重、有目的地展示给学生，可供不同学生进行自主选择，使不同层次的学生都有自己的“学习 园地”。还设计了实践天地，学生在指定的文件夹中找资料，绘制气温曲线图。在利用学校的new class 展示自己的作品，和同学、教师进行交流。教师利用大屏幕展示正确答案