2016-06-25
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D.美育
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，并产生美好的情感和情绪体验。
②体、智、德、美四育的关系
在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用和价值，不能相互取代。几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的 发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
二、育人为本
1.育人为本的内涵
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注 人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象～一～国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。
2.育人为本教育思想的主要目标
育人为本的教育思想，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。
第一，坚持德育为先。
第二，坚持教育以促进人的发展为本。
第三，坚持学校以育人为本、以学生为主体。
第四，坚持办学以人才为本、以教师为主导。
第五，坚持尊重个性和承认差别。
第六，坚持教育为人民服务的宗旨。
第七，坚持以终身学习理念引领学校教育改革。
三、因材施教
1.因材施教的含义
因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又要照顾到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教是实施素质教育、促进学生全面发展的最基本要求。
2.因材施教的原则
(1)教师要留意观察分析学生学习的特点；
(2)对待学习成绩差的学生，要作具体分析、区别对待；
(3)教师要根据对学生学习风格的了解。在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式；
(4)教师不仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。
需要指出的是，因材施教并非是要(也不可能)减少学生的差异。实际上，在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。