2016-06-30
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学生是具有独立意义的人。这种独立的意义也体现在三个方面。(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师 的意志为转移的客观存在。这里强调的是学生是一个实在的存在，具有自己的思考，教师不能把自己的意志想法强加于学生。例如，13年上半年中学第30题，教 师要用两个课时讲授一篇文章，但是学生提出自己的观点，说明应该用一个课时完成。因为理由充分，教师听取了学生的建议，即体现了教师尊重学生的客观性、尊 重学生的思考，践行了学生是具有独立意义的人的学生观。(2)学生是学习的主体。因为学生是客观的存在，所以为了更好的发展，学生需要不断地学习，以适应 环境。那么教育是因为学生需要，而不是教育者的强加。所以，我们要承认学生在学习中的主体地位，教师的作用是调动学生学习的主动性、积极性，教会学生学习 的方式，鼓励学生大胆探索创新。如果材料中，教育者还是坚持传统的“教师中心、课堂中心、教材中心”就违反了这一学生观。(3)学生是责权的主体。我们 说，学生是学习的主体，而且具有学习的权力，任何人不能剥脱学生的这种权力。但是同时，在享受权利的同时，学生也具有相应的义务，不仅要珍惜时间努力学 习，而且要了解自己负有更多的家庭、社会责任。所以教师在教学时，既要保护好学生的权力，同时也要监督、教育学生，使学生肩负起自己的责任。这一点在材料 题中，体现的相对要少一些。
其实，学生观到底包含多少内容，各处文件、教育专家的观点也不尽相同。以上欣瑞讲师选取的是新课改的学生观，并和各种观点加以整合，基本上可以涵盖 所有的观点。考生在复习学生观时，一定要侧重理解。在理解的基础上把学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人背下来。当材料中出现相应的教师行为时， 先答理论点，并作简单分析。理论点后面，说明材料中是怎么体现的，力求理论点与材料的完美结合。