2016-07-01
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提倡一体化模式的主要理由：1） 减少机构间的质量等级差距2）一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源，如：设备、图书馆、教师教室3）加强理论与实际的联系4）把以前相互割裂的学术 教育思想与职业教育思想结合起来。5）为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动6）一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种 程度上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制7）有利于学生重新选择学习机会。
教育结构多样化模式典型特征：1） 它重视的是为不同类型的学生提供不同的教育而不是设法消除差异2）在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别3）在多样化的 高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别。英才教育部门有更大的自主权，以保证其英才教育的传统特征。4）各种高等教育机构和课程项 目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向区别。
对我国高教结构改革的启示：⑴ 各种类型机构要保持自己的特色。不同类型的高教机构在层次上应有高中低之分，在性质上应有学术和职业之别。⑵高教为地方经济建设、社会发展服务。我国各地 经济与社会发展水平极不平衡，造成各地对人才数量规格的要求不一致地方高校应适应地方要求办出地方特色⑶建立相应的转学机制，允许少数有进一步升学要求和 能力的学生转入四年制的大学继续学习。
影响高教宏观结构调整的若干因素：⑴学术因素， 因历史原因，我国高 教已形成少数综合性大学、师范大学和单科性院校并存的格局，各类高校也基本形成了各自的特色和学术风格，在考虑综合化发展时，结构调整应慎重处理历史遗留 问题。⑵体制因素，受条块分割体制影响，目前我国高校分布格局依旧存在着许多不合理的情况。深化高教体制改革时今后高教结构调整的重要环节。⑶区域发展水 平的因素，我国各区域间经济发展极不平衡，已有的高教基础也存在着较大的差异，故在调整高教宏观结构时，应从各地实际出发，区别对待。
高教宏观结构调整的主要方向：总 体上说，高教应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。高教结构的调整只能实行非均衡发展战略，应把握以下几个方向：⑴高教 宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。对宏观结构的各方面做出合理调整。⑵中央和地方合理分工，突 出高教为地方服务的功能。逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。