2016-07-02
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活动区的种类没有统一规定，教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置，但是我们在设置的时候也要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。
一、常见活动区的分类和功能
明确区域活动设置的要求之后，就要对所要设置的区域进行命名和归类。一般来说，教师 应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这就要求教师既要对各类活动区 的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣， 就可以依此设定以下活动区：图书区(语言区)、角色区、积木区、科学区(操作、探索区)、美工区。当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域 活动的内容和规模。应该特别注意的是.活动区的名称是为了便于分类和记录而确立的，只是一个代号，没有绝对的标准，主要视教育功能而定。比如投放剪刀、纸 张、树叶、水等材料的区域，如果是以探索为主要目的，我们可以命名为“探索区”、“科学区”；如果是以发展美术能力为主要目标，我们可以命名为“美工 区”；如果是以发展动手操作能力为主要目的，我们可以命名为“操作区”。以下材料提供了一些可以借鉴的模式。
二、对活动区进行合理布局
环境的设置要为儿童服务。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环 境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区域，又要有集体活动的空间，既要有活动室环境的整体布 局，还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。总之要使地面、墙面、桌面被充分利用，使环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用，使儿童在其中充分 活动、和谐发展。
(一)布局的策略
1.干湿分区：美工区、科学区要用水，而图书角不需要水，应该分开。
2.动静分区：建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要安静，这样两类区最好离得远些，以免相互干扰。
3.相对封闭性：由于界限不明晰，会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种 玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活动区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开 放一些，以便于取水换水和出入方便。小班幼儿因为注意的有意性和稳定性较差，很容易被外界的刺激影响，所以需要封闭程度高的环境，而大班则应加大开放性， 以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。