2016-07-08
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2.认知方式的分类
(1)场独立型与场依存型
场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断：
场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。
(2)反思型与冲动型
冲动型学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应；反思型学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的方案，然后给予较有把握的答案。
(3)辐合型和发散型
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征。表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
3.认知方式差异的教育意义
认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。在教学过程中，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，采用适应认知差异的教学方式，运用适应认知差异的教学手段。