2016-07-08
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在迄今为止半个世纪的小学语文课程发展过程中，大体经历了这样几个阶段：建国初期学习苏联，突出语言知识教育和思想教育;50年代末语文课程政治 化;60年代重视“双基”(基本知识、基本技能);注重培养读写能力;十年动乱时期，在极“左”思想指导下，否定语文课程;80年代实行改革开放以来，语 文课程朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳定前进。总之，建国以来语文课程在不断改革中逐步完善。
建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：
1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;
2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点，但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;
3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言;
4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”;
5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;
6.1966--1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具;
7.1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力;
8.1986--1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度，减轻负担;
9.20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神，将工具性与人文性结合起来。
练习题
我国第一个课程纲要是( )。
A.1903年的《奏定学堂章程》
B.1907年公布《奏定女子小学堂章程》
C.1923年的《小学新学制课程标准纲要》
D.1923年的《小学国语课程纲要》
【答案】C。