2016-07-08
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(2)教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。雅各布斯曾指出，教师与教育行政人员进行交往的时间，对综合课程进行“行动研究” (actionresearch)的时间，都必须是综合课程的有机构成部分。相反，琐碎化、教师对课程缺乏理解与信任，必然招致综合课程实施的低效化。
(3)开发综合性评估形式。评估依然是综合课程开发与实施的基本保障，但与综合课程相适应的评估应当是跨学科的、综合性的。
(4)建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。要求那些在师范院校中没有机会去观察、反思、从事综合课程开发的教师在不同课程要素间建 立起恰当的联系，这是不现实的。如果教师对各学科的概念缺乏恰当的理解，也不可能将之整合起来。因此，师范教育计划必须既能够让学习者对每一门学科的重要 主题和概念有深入的把握。又能够让学习者对不同学科的概念之间的内在联系产生深刻的理解，唯有如此，才能为不同学科之间的整合提供有效机制，也才能为未来 能够胜任综合课程的教师提供强固的基础。