2016-07-11
xredued04
四、学习动机的分类
(一)内部动机与外部动机
根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。
外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦老师等。
(二)高尚动机与低级动机
根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
高尚学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
(三)远景性动机和近景性动机
根据动机起作用的时间长短来划分，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。
远景性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机，是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要，有的只是考虑眼下是否容易通过考试，他们的择课动机便属远景性和近景性动机范畴。
(四)直接动机和间接动机
根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习分为直接动机和间接动机。
直接动机与学习活动直接相连，是对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起的。
间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。
五、学习动机与学习效率的关系
心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。