2016-07-11
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4．维多里诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、蒙田
文艺复兴以后，很多著名的人文主义思想家都很重视教育问题，如意大利的维多里诺(Vittorino da Feltre，1378—1446)、尼 德兰的埃拉斯莫斯(Desiderius Erasmus，1467—1536)、法国的F．拉伯雷(Francois Rabelais，1483— 11553)和蒙田(Michel Eyquem de Montaigne，1533—11592)等人，或发表言论，或兴办学校，从事教育革新。他们 反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童。他们认为应该通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、热 情和性格的发展。他们主张恢复古罗马时期重视体育的传统，组织学生进行击剑、角力、骑马等富有挑战性的运动。他们揭露了贵族僧侣阶级虚伪的道德，主张既保 持虔诚的宗教信仰，又把勇敢、勤勉、进取、荣誉心等与个人福利有直接关系的品质作为道德的主要要求。在智育方面，他们主张扩大教学内容的范围，增强新的学 科内容，同时注意调动学生兴趣，改变经院主义的学风，建立生动活泼的教学气氛。还主张恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。文艺复兴运动对欧洲教 育的人文化、世俗化和新的学科教育内容的增加，以及受教育范围的扩大，产生了巨大的作用和深远的影响。但是，由于当时不少人文主义者把古希腊教育过于理想 化，特别是过于注重希腊文、拉丁文及文法、修辞的教学，逐渐形成古典主义倾向，脱离实际，形成了新的烦琐哲学和形式主义，对后世也产生了不良的影响。