2016-07-11
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(二)如何提高知识直观的效果
1．灵活选用实物直观和模象直观；2．加强词与形象的结合；3．运用感知规律，突出直观形象的特点；4．培养学生的观察能力；5．让学生充分参与直观过程。
二、知识概括
概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的、抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。
(一)知识概括的类型
1．感性概括
感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
2． 理性概括
理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。
(二)如何有效地进行知识概括
1．配合运用正例和反例；
2．提供变式；
3．科学地进行比较；
4．启发学生进行自觉概括。
三、错误观念
(一)什么是错误观念
错误观念即是个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系，学生头脑中的错误观
念主要有以下性质：(1)广泛性。(2)自发性。(3)顽同性。(4)隐蔽性。
传统的只注重传授新知识的教学方法很难改变学生头脑中的错误观念，寻求有针对性的错误观念转变方法是十分必要的。
(二)错误观念转变的条件
Posner等人提出了著名的概念转变模型，阐述了观念转变的4个条件：
(1)对现有观念的不满；
(2)新观念的可理解性；
(3)新观念的合理性；
(4)新观念的有效性。
(三)促进错误观念转变的教学
1．创设开放、相互接纳的课堂气氛；
2．倾听、洞察学生的经验世界；
3．引发认知冲突；
4．鼓励学生交流。
第三节 知识的保持
一、记忆系统及其特点
现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆3个子系统。
(一)瞬时记忆
瞬时记忆又叫感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在头脑中只保留一瞬间并未被主体注意的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。瞬时记忆的特点是：(1)信息贮存时间极短；(2)贮存的信息具有鲜明的形象性；(3)信息保持的容量较大。
(二)短时记忆
短时记忆是感觉记忆到长时记忆之间的一个中间阶段，保持时问大约为5秒到2分钟。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆；另一个是工作记忆。
(三)长时记忆
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从1分钟以上直至许多年乃至终生的记忆，容量没有限度。