2016-07-13
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a、要使学生了解活动的结构。
b、要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
c、采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
d、教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
B、原型操作
所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
在这一阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，因而在加里培林及其学派的著作中称之为“物质或物质化活动阶段”。
为了使心智技能能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点：
a、要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
b、要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。
c、要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
d、为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。
C、原型内化
所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。
要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
a、动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
b、在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程(此时已没有实际操作)。然后，再逐渐缩减。
c、在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
d、在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。