2016-07-13
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(二)分组教学制的优缺点
分组教学的优点在于它 能较好地照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。不足之处也比较明显：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却 要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性；第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普 通班的学生容易产生破罐子破摔的心理；第三，在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致；第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确 保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。
四、设计教学法和道尔顿制
设计教学法是由美国教 育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。该教学组织形式主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，强调依据学 生的已有的知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自已在生活情境中确定学习目标，并制订工作方案，根据方案进行各种实际 活动，并检查工作结果，学生在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力。
道尔顿制是由美国教育 家帕克赫特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学阶设。它强调以各科作业室代替教室，作业室按学科性质设置教学用具，由1～2名教师指导学生学习；学习 内容由老师按月安排，各科教师与学生签订每月的“学习合同”，老师根据学生的学习能力要求学生做一个月的作业，并把它公布在作业室内；学生与教师、同学研 究讨论，自己掌握学习进度和学习时间；学生履行当月“学习合同”，并经过考试及格后才能与老师续签下个月的合同；教师把学生的学业成绩和学习进度记载在学 习手册上。每天上午9点15分至13点为学习时间，下午为游戏时间。
第三节 教学策略
一、什么是教学策略
(一)对教学策略的基本理解
教学策略是指为达到某 种预测效果完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的～系列执行方案。即在教学目标确定以后，教师根据已定的教学任务和学 生特点，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。