2017-06-04
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2.教育目的确立的依据
(1)社会依据(特定的社会政治、经济、文化背景)
①依据社会关系现实和发展的需要：现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现代人提出了相应的要求。
②依据社会生产和科学技术发展的需要：生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术的作用日益显著，影响教育目的的制定。
(2)受教育者的依据
①受教育者的身心发展规律。
②受教育者的需要。
③人们的教育思想。
④我国确立教育目的的理论依据——马克思关于人的全面发展学说。
马克思关于人的全面发展学说强调人的全面发展：精神、身体、个体性、社会性得到普遍、充分、自由发展;社会条件决定人的发展;人的发展受社会分工的制约;为现代化大工业生产的高度发展提出要求、提供可能性。马克思预言：人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
3.我国教育目的的精神实质
我们要培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者与接班人。
坚持政治思想素质、道德品质与文化素养的统一，这是反映教育事业价值取向的具有核心意义的部分。
教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面发展，要求在脑力与体力两方面的协调发展，这是对教育对象要具备的各种素质及其结构的规定。
培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视，这是教育目的与时俱进、体现时代精神的部分。
教育必须与生产劳动相结合，规定了实施教育目的的根本途径。
(三)教育目的与教育方针的关系
1.联系
在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。
2.区别
1)教育目的：“为谁培养人…‘培养什么样的人”。教育方针：除前面两个，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则。
2)教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确;教育方针在“办什么样的教育”“怎么样办教育”方面作用较为突出。
(四)全面发展教育的构成
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
各构成要素在全面发展教育中的作用：
①德育：灵魂与统帅作用。
②智育：前提和支持作用。
③体育：重要物质基础。
④美育：动力作用。
⑤劳动技术教育：综合德育、智育、体育和美育的作用。
命题点3：素质教育
(一)素质教育的概念
素质教育是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本目的。
(二)素质教育的基本内涵
1.素质教育的根本宗旨：提高国民素质
教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。提高国民素质是教育事业发展的根本宗旨。把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
2.素质教育的对象：面向全体学生
素质教育倡导人人有受教育的权利，我们强调“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。在教育中要使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
素质教育要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。
素质教育要求全体适龄儿童都入学接受现代学校教育，以促进整个民族素质的提高。防止因各种原因造成的学生流失，更反对以学生智力、成绩、行为不良为借口强迫学生退学。
素质教育要求普遍提高学生素质，为每一个学生都成为合格的、现代的公民奠定基础。
因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。
3.素质教育促进学生全面发展
社会主义现代化生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
4.素质教育促进学生个性发展
每个人由于遗传素质、环境影响、教育影响等方面存在诸多差异，因此存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差异性的统一。
教育在重视人的全面发展的同时，也要促进学生的个性发展。二者是相互依存、互为表里的关系。
素质教育是立足于人的个性的教育。应承认人与人之间在发展和个性上的差异，从差异出发，以人的个性发展为目标，实施促进学生个性发展的素质教育。
5.素质教育的重点：培养学生的创新精神(核心)和实践能力
创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神与创新能力相辅相成;重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在。
(三)素质教育的意义
素质教育使学生生动、主动和愉快的发展。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
素质教育倡导“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而具有自主发展意识;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。