《寡人之于国也》教案设计

2018-04-20 xredued01

(四)深入分析，研读课文

1.第一小节中，梁惠王提出了什么疑问?

(明确：“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，但“寡人之民不加多，何也?”)

2.他认为自己对国家政务尽心尽力了，他有哪些具体做法?

(明确：移民移粟)

3.第二和第三节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?

(明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，一一设圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也。”)

4.孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施?

(明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也……)

(五)设置探究，思维延伸

孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(小组讨论)

(明确：孟子散文善用众多的比喻和寓言，以自己丰富的经验和学识，用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言，用直观感觉多方面因势利导，相反相成，化抽象为形象，化概念为具体，从而生动、有趣、有力地陈说事理，辩论是非，富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。)

(六)小结作业

1.小结：千年前孟子的政治言论在我们今天依旧散发着光芒，难怪我们称其为“亚圣”，让我们再次朗读文章，品味其中的感情。

2.作业：梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?思考如何看待今天的人口国策?

六、教学反思

这次的教学设计还是比较好的，较好的地方在于把握住了生字词的讲解和句式的讲解，而且这一部分是让同学们自主提出不会的，然后加以讲解，这样避免浪费时间。另一点，把握住文章中的论证方法和孟子的思想，而且在课后作业的布置上能够联系到社会实际，能够培养高中生的思维和关心社会思想。

但是不足的地方在于课堂上延伸的还是不够广，而且导入过于单调和苍白，可以再更换一个更为恰当的导入，毕竟孟子说实话大家已经很熟悉了。

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