2015教师资格证面试小学语文小熊住山洞说课稿

2015-06-12 xredued04

创设有效情境，提高识字效率
1、教学的地位和作用。
一、教材分析。
2、教学目标的确定。
•知识与能力：能正确认读10个生字，会写6个生字，认识“石”。
正确流利读课文，培养口头表达能力。
在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
•过程与方法：培养学生初步的阅读能力，语文学习的能力和自主能力。
•情感态度价值观：通过理解课文和拓展阅读，懂得爱护树木、保护环境是一 种美德。
•教学重点：认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。
•教学难点是区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。
二、教材处理。
1、学生状况分析及对策。
2、教学内容的组织与安排。
3、教学策略的选择。
（1）根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，利用课文中精美的插图，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。
（2）教给学生识字方法，层层递进。先由学生自主认字，鼓励学生自己想办法记字，再由教师根据学生的学习情况进行指导。还让学生组内讨论，探究学习生字的不同方法，使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。
（3）创设连贯的情境，使学生感受大自然的美好，注重情感目标的渗透。
（4）以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法，提高学生自主阅读的意识，拓宽学习语文的渠道。
三、教学方法及选择依据。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
因此，我把教学定位在“创设有效情境，提高识字效率”上，让学生在情境中识字，在识字中获得快乐，让枯燥的识字教学充满趣味性。
四、教学流程。
1、 创设情境，导入课题。
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
这样的情境创设，让学生处在一个童话般的世界里，以“我”是小熊这一角色来带领学生学习，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望，同时，也为后续的情境创设埋下伏笔。
2、初读课文，整体感知。
通过初读课文，让学生初步感知课文的内容，教会学生学习的方法，让学生学会学习。
3、自主识字，读通课文。