2015-06-12
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（二）学4-8自然段：
（在引出小路变样部分时，我设计了一段过渡语，调动学生的情绪，为下文的学习做好感情铺垫）：
1、过渡语：读得多陶醉啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，可过了不久，小路就变了。（示图文）小路变什么样了？感到怎样？读出你的心情。指名读出失望、伤心、着急，评。谁也想来表达你的失望啊？自愿读。（指导语气越读越沉，消失）
2、个别读：读出失望、伤心、着急的心情，生生评价、师生评价。（多元评价，能鼓起学生竞赛朗读的劲头，养成倾听和评价的习惯。）
3、学生自愿读。
4、朋友们走在这么脏的小路上，怎么做怎么说的？
（1）组内分角色读“朋友们”的话，读出语气、心情。
（2）指名分角色表演，可加动作，生生评谁最像，指出是否能读出问句的语气。
（3）小组团队分角色朗读，师做旁白。
5、齐读鸭先生的话，注意读出语气，加上动作。
6、讨论从鸭先生的话里知道了什么。
（三）学9-12段
1、要把美丽的小路找回来，这就需要鸭先生和朋友们一起努力了。我们大家也来帮帮忙吧。齐读第9段。
2、分角色表演读课文：
没过多久，美丽的小路终于又出现了，朋友们又来了，这次他们怎么说？
（1）自戴头饰练读喜欢的角色。
（2）个别分角色表演，生生评。
（3）全班带上头饰分角色表演读，师做旁白，注意读出语气。
（通过软件的展示，创设童话情景，突出重点要读好的标点语气，让学生在童话般的情境中分角色朗读，读准问号、感叹号的语气。并借助软件与朗读让学生体验和感悟小路变脏前后、及恢复美丽的过程，渗透环保意识。）
五、升华情感，渗透环保教育：
你们的表演真令我赞叹！美丽的小路因为动物们的不爱护，变得面目全非，失去了美丽，后来在大家的反省和努力下，又变回了美丽的样子。动物们都懂得了保护环境的重要了，他们再也不要破坏小路的卫生了。希望同学们也要和动物们一样，养成良好的卫生习惯，爱护我们的环境。（板：爱护环境，画 ）让我们一起来爱护小路，爱护环境，有感情地把课文读一读吧。
六、课外拓展，合作实践：
（结合课文，给学生布置了一项课外作业）：老师交给同学们一个小任务，课后请你们当一次美容师，调查一下我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？小组合作完成。
（这样联系生活，既拓展了语文课程资源，把净化校园、宣传环保引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台，让学生通过亲自体验培养环保意识。）
整合点诊断及解决方法：
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环节 |
常规教学手段 |
信息技术手段 |
解决方法 |
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优点 |
缺点 |
优点 |
缺点 |
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生词开花（评价）
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随手板画花朵，线条简单，让学生惊喜。 |
没有动态声音效果。 |
有声有色的奖励手段让学生更加雀跃。 |
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使用信息技术，制作动态效果。 |
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识字游戏
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书写方便 |
老师板写在黑板上，学生看起来枯燥乏味。 |
能结合情景练习，吸引学生注意力。 |
缺少老师板写的过程。 |
使用信息技术，结合情景进行游戏训练。书写可当时进行，或留到下一节课。 |
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朗读第一自然段，结合“花花绿绿”、“五颜六色”感受小路的美。 |
通常用色笔在文段中着重画出词语，提醒学生朗读时要注意。 |
没有突出词语本身的色彩效果，学生头脑里只是单一地想象。 |
随着学生的汇报立即改变原来词语的单一颜色，变化快，突出词语本身的色彩效果，使学生惊艳，能直观理解词语的意思，并能在朗读训练中想象多彩的画面。 |
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使用信息技术，添加色彩效果。 |
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突出对话中的“！”“？” |
通常用色笔在文段中着重画出，简单，快捷。 |
缺乏动态效果。 |
可以突出动态效果，更加生动。 |
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使用信息技术，制作动态效果，恰到好处地创设了情景。 |
教学效果：
在《美丽的小路》一课的教学设计中，我根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与多媒体运用形成新的整合模式：整合课程与情境资源，创设情境，形成有声有色的童话故事课堂，形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓；在教学中刻意引导学生突破思维定势，联系生活经验，活用生活资源；自学与合作学相结合，以自学为前提，促使学生在充分自学自悟的基础上，再进行有组织的合作交流，互相启发学习，给予学生更大的自由思维和创造的空间，使思维向深度和广度发展，把语文学活了，最终达到知识建构与情感培养的目标，促使学生学会自主、合作、探究学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
感谢各位领导和专家的指导！