2015-06-16
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《昂扬进取的社会风貌》说课稿
一、 说教材
（一）教材分析
科举制度是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度,是隋唐繁荣的因素之一。课文重点讲述了隋唐科举制度。它所焕发的活力影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界向往。
（二）、说教学目标
1、知识与能力
了解隋唐科举制度的主要内容。
感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过小组讨论，培养学生小组合作学习能力。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
2、过程与方法
通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过小组辩论，以此了解隋唐科举制是进步的。
通过阅读课文、讨论及历史剧表演，以此了解唐人的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
3、 情感态度与价值观
通过想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
（三）说教学的重点、难点
1、重点（1）：隋唐科举制度的主要内容。
确定依据：根据教材内容和本课的课标是“了解隋唐科举制度的主要内容”来确定。
重点（2）：培养学生的辩论方法。
确定依据：历史课改应有利于学生学习方式的转变，辩论赛可以使学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
2、难点：如何培养学生奋发向上的良好气质。
确定依据：由于本校是农村中学，大部分学生还没有明确学习目标，缺乏远大理想，因此培养学生奋发向上的良好气质是教学难点。
二、 说学情
1、本校属于城乡结合部，经过一学期的训练，初一学生已具备收集、整理历史信息的能力，并能形成自己对历史事件的独特见解。
2、 在课外成立历史兴趣小组，学生能撰写表演稿，自编、自演课本剧。
3、 学生已有小组合作学习的习惯，在小组合作学习中能形成小组的意见，在组际交流中，还能进行探讨、质疑、辩论。
三、说教法
教法：问题情境教学法、讨论交流法、角色扮演法。