2016-04-11
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(1)直接强化
观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化
替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
(3)自我强化
人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
二、认知学习理论
认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
(一)苛勒的完形一顿悟学习理论
1.苛勒的经典实验——顿悟实验
2.完形一顿悟说的基本内容
(1)学习是通过顿悟过程实现的；
(2)学习的实质是在主体内部构造完形。
(二)布鲁纳的认知一结构学习论
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知—结构论或认知一发现说。
1.学习观
(1)学习的实质是主动地形成认知结构。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。
2.教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。
(2)掌握学科基本结构的教学原则。
①动机原则。
②结构原则。
③程序原则。
④强化原则。