2016-06-17
xredued04
师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。
(用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论)
……
师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文，大家学会了哪些写景的技巧?
(学生回答，教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧)
师：好，大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。
问题：
19.请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。(20分)
案例A中，多媒体限制学生能力培养。教师在学生“了解大意”的基础上，为了帮助学生了解父子之情，选取了《背影》“父亲过铁道买橘子的情节展”的电 影片段进行播放，这本来无可厚非，但是他在播放完视频让学生谈完感受后，却再也没有回到文本了。我们都知道语文的学习是为了提高学生的听说读写的能力，工 具性和人文性是语文的基本特点，但是从教师A的课堂教学行为中，我们可以看到他通过多媒体将父亲的固定形象刻画在学生的脑海里，然后引导学生围绕这一形象 展开讨论，并没有回到课本，联系课文，这很大程度上阻碍了学生理解文本内涵，没有帮助学生学会朱自清怎么写“父亲背影”的能力上，多媒体教学不但没有起到 辅助作用，相反却阻碍了学生阅读能力的发展。
案例B中，多媒体使用过量。整个教学片断就是教师的一场多媒体个人秀，连答案都是预设好的，直接播放给学生看。学生是独立的个体，不是演员，学生有 自己的思维，教师如此教学，虽然能够帮助学生系统化的掌握课文内涵，但是语文教学也需要学生对文本能有自己独特的见解，而且全程没有板书，教师的基本功没 有体现。虽然现在的多媒体的应用为教师省去很多时间，但是一个好的板书更能帮助学生理解文章。