2016-06-30
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(三)实现准则——教育公正
1.在教育活动中，以人为本，以学生为本，也不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。必须遵循“教育公正”原则，处理好学生发展的共同性和差异性的问题。
2.教育公正，在教育活动中的体现， 就是教育机会对所有的学生来说是均等的。包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育机会均等更加重要。
【真题回顾】军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：你这次考得这么好，不是抄来的吧？老师的这种做法忽视的是( )。
A.学生的完整性 B.学生的个体性
C.学生的独立性 D.学生的发展性
【答案】D。
【解析】题目中老师在全班面前当面质疑军军的考试成绩，认为军军以往的成绩差，以后的成绩也不一定好，没有看到军军是有巨大的发展潜能。新课改的学 生观认为学生是发展的人，表现在学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。需要老师能够给予学生鼓励和引导。因此选 择D选项。
三、教师观
教师观既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。
(一)中小学教师职业的劳动特征
1.复杂性：第一，教育目的的全面性。第二，教育任务的多样性。第三，劳动对象的差异性。
2.创造性：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，教师的“教育机智”。
3.主体性和示范性
4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
5.长期性和间接性：长期性指人才培养周期较长，教育影响有滞后性。间接性指教师的劳动以学生为中介实现教师劳动的价值。
(二)新课程改革背景下的中小学教师观
A.教师角色转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
B.教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导学生。
3.教师在对待自我上，新课程强调教师学会反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间的合作精神。
(三)教师专业发展
1.教师专业素质的基本结构
(1)教师的教育理念与师德修养
(2)教师的专业知识结构