2016-07-02
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(3)开始接受任务
对小班幼儿布置任务，一般需要结合他的兴趣。严格地说，小班幼儿还不能理智地按任务 的要求行动。如前所述，小班幼儿的行动往往受情感支配，常常是无意性的。中班幼儿开始能够接受严肃的任务。在实验室进行的一些比较单调的任务，都只能从4 岁开始。4～5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展，自我控制发展迅速。在坚持性行为的实验里.4～5岁幼儿的坚持性行为 发展最为迅速，其增长程度比3～4岁和5～6岁都大。在日常生活中。4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感。小班幼儿完成值日生任务常 常还是出于对完成任务过程的兴趣，或对所用物品的兴趣。中班幼儿开始理解到值日工作是自己的任务，对自己或别人完成任务的质量开始有了一定要求。
4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。
(4)开始自己组织游戏
学前儿童都喜欢玩。游戏是最适合幼儿心理特点的活动。小班幼儿已经有游戏活动.但是 他们还不大会玩，需要成人领着玩。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩。他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们不再像小班那样， 出现许多平行的角色。他们会自己分工，安排角色。中班幼儿游戏的情节也比较丰富，内容多样化。在沙坑里玩沙。能够发展起钻地洞的游戏：搭积木时，搭好了 “动物园”后，玩动物园游戏。在游戏中不但反映日常生活的事情，还经常反映电视电影里的故事情节。
中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。他们不再总是跟着成人，而是用更多的时间和小明友相处。一同游戏。只有遇到困难的时候才求助于成人，或者是请求帮助解决活动中的实际障碍，或者是请求判断是非，有时则是要求成人对他们的成功加以肯定。
可见，从4～5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始打破了亲子关系和师生关系的优势地位。开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。
3.幼儿晚期的心理特点
5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿注意表现为以下心理特点：
(1)好学、好问
好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心 较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为 什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。
好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映幼儿的求知欲。家长、教师都应该 保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事.而应该加以正面引导，一面耐心讲道理。一面向幼儿介 绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。