2016-07-02
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(三)记忆内容：形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性)；幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展；幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
(四)记忆方法：记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工，使之条理化、系统化，使记忆形象和语词联系
三、幼儿的记忆与幼儿的活动
(一)记忆的保持是一个动态的变化过程
保持是指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的 中间环节。保持是一个动态过程，发生着“量”和“质”两方面变化。幼儿年龄小，大脑神经发育不够成熟，知识经验缺乏，更容易变化、忘事，这就是“幼儿期健 忘”。因而，对幼儿记忆保持的要求不能太高，而应实事求是，符合记忆的心理年龄特点，教孩子学习知识，要注意巩固率或识记后的保持率。
(二)活动的性质与幼儿的记忆幼儿以无意记忆为主。要提高幼儿的记忆效果，主要依据以下因素：
1.活动材料的性质
直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的特点，易引起幼儿集中注意，也容易被幼儿的无意记忆记住。
2.活动与幼儿主体的关系
对幼儿生活有重要意义、符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。
3.记忆对象成为幼儿活动追求的对象
如果记忆材料成为幼儿活动中的主要对象，如果幼儿在活动中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行的记忆会有很好的效果。
(四)记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织
记忆的保持、遗忘及遗忘规律
(1)记忆保持和遗忘
记忆保持的过程是对过去识记过的事物、形象在头脑中得到巩固的过程。遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就是没被遗忘，而遗忘的东西就是没被保持住。保持越多，遗忘越少。
(2)遗忘的规律。艾宾浩斯无意义材料遗忘曲线揭示了遗忘规律：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢，即“先快后慢”。