2016-07-08
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3、教育与社会重点
生产力对教育的制约作用：影响教育目的、课程设置和教学内容、规模和速度、学校结构、方法手段
政治经济制度对教育的制约作用：教育目的性质、领导权、受教育权利、教育内容
人口对教育影响：教育规模、教育结构、教育质量、人口流动
文化对教育制约作用：教育目的确立、教育内容、教学方法
文化对教育促进作用：传递和保存、传播和交流、更新和创造、选择和提升
4、教育与人的发展重点
个体身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性
个体身心发展动因：内发论、外铄论、多因素作用论
影响人身心发展的因素：遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性
5、教育制度
建立学制的依据：生产力、政治经济制度、个体身心发展规律、历史和国外影响
发达国家学制改革的主要趋势：义务教育年限延长、普通教育职业教育相互渗透、教育大众化和普及化、终身教育体系的建构
我国学制沿革：壬寅学制，清政府，第一个现代学制但没实施；癸卯学制，清政府，中国第一个施行的学制；《关于学制改革的界定》新中国第一个学制；
义务教育特点：强制性、普及性、免费性
6、教育制度
教育目的的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标
教育目的的理论：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、能力本位论、知识本位论、社会需要与人的自身发展的辩证统一论
全面发展教育的内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
素质教育的内涵：提高国民素质为根本宗旨、面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养学生创新和实践能力
7、教育制度
调查法按照范围分类：全面调查、抽样调查、个案调查
按照内容分类：现状调查、发展调查、预测调查
按照调查方法和手段：表格法、访谈法、测量调查、调查表