2016-07-08
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(4)注意的分配和转移能力较弱
小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。
3.观察力的发展特点：(1)观察的目的性较差(2)观察缺乏精确性(3)观察缺乏顺序性(4)观察缺乏深刻性。
4.记忆的发展特点：(1)有意记忆逐渐增强(2)意义记忆迅速发展。
5.想象力发展的特点：(1)有意想象增强(2)想象更富于现实性(3)想象的创造成分日益增多。
6.思维发展的特点：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(2)思维的基本过程日趋完善。
7.言语发展的特点
(1)小学生口头言语的发展：一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级学生的独白言语发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步提升，并遵循一定的语法规则。
(2)小学生阅读能力的发展：小学生的阅读发展不平衡，个体差异较大，总体呈现出女生优于男生的状态。小学三年级学生已经学会默读，至五年级达到高峰。
(3)小学生写作能力的发展：小学生的写作能力是从口头造句、看图讲话开始，在小学中年级以后才能进入独立写作阶段，写作能力随年龄增长而发展。
(4)小学生内部言语的发展：个体内部言语大致经历了出声思维时期、过渡时期和无声思维时期，刚入学的小学生处于出声思维阶段。三四年级以后，随着 学习能力的发展，学生在演算时或在阅读课文时无声语言开始逐步占主导地位，但是阅读或演算遇到困难时，仍会用有声言语来帮忙，即使在高年级也是如此。
(二)情绪情感发展的特点
1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展;2.情绪情感的稳定性逐渐增强;3.情绪的深刻性不断增加。
(三)个性与社会性的发展
1.自我意识的发展
自我意识是指个体对自己的认识和态度，包括自我认识、自我体验、自我监控三种成分。
自我意识的形成与发展经历了三个阶段：
第一阶段是生理自我：生理自我是自我意识最原始的形态，在儿童3岁左右基本成熟，表现为儿童将自己和自己的动作、动作和动作的对象区分开来等。
第二阶段是社会自我：3岁后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
第三阶段是心理自我：心理自我是在青春期开始发展和形成的。
在小学时期，儿童的自我意识正处于客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是角色意识建立的最重要时期。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于彤成。