2016-07-11
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青少年时期是自我意识发生突变的时期，并构成青少年心理发展具有代表性的一个特 点。埃里克森认为，自我认同感是关于个体是谁、个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。青少年期面临的危机是自我认同感对角色混乱。此时，青少年迫切要 求理解自我，以形成一个真正独立的自我。
教育意义：教师应理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提 供机会让学生了解社会、了解自我。并通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。此外，埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，给出了解决危机、完 成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的学生所面临冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
(三)中学生自我意识发展指导
根据青少年自我意识的发展特点及成熟自我意识的标准，对中学生自我意识发展的指导应该：
1．帮助中学生正确认识自己
(1)教师、家长应对其做出适当的评价与期望；
(2)帮助学生形成正确的自我评价。
2．帮助中学生获取积极的自我检验
(1)尊重学生的人格；
(2)帮助学生克服自卑感。
3．帮助学生提高自我控制力
(1)帮助学生通过实践锻炼其自我控制能力；
(2)教授自我控制的策略与方法。
第四节 个别差异与因材施教
一、中学生的认知差异及其教育含义
(一)认知方式的差异
认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
与教育有明显关系的认知方式的差异主要表现在以下三方面：
1．场独立与场依存(这两个概念的提出者是赫尔曼•威特金)；
2．沉思型与冲动型(这种认知方式是贾罗米•凯冈提出的)；
3．辐合型与发散型(美国的吉尔福)。