2016-07-11
xredued04
由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在 三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体 在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的 作用。
四、成就动机理论
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是个体努力克服障碍、施展才 能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在 驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
五、自我效能理论
自我效能指人们对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断。这一概念由班 杜拉最早提出。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化三种。行为的出现不是由于随后的强化，而是由于认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对 下一次强化的期待，期待包括结果期待和效能期待。自我效能感的形成主要受个体自身行为的成败经验影响。
第三节 学习动机的培养与激发
一、树立自信心
1．增强学生的自我效能感；
2．设置合理的目标；
3．进行归因训练。
二、促使学生积极参与学习
(一)使任务更有趣
(二)引发认知冲突
(三)合理使用表扬1．有效地应用表扬；2．以目标结构为基础的评价体系。
(四)合适的反馈