2016-07-13
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教师在提高自己专业水平的基础上，用心研究怎么教会学生，通过善教、善喻的教学实践，逐步实现从“教多”到“教少”的变化，学生才能“安其学”，才能“亲其师”，从“怨学”到“善学”，体会到学习的乐趣，形成教学互动的师生关系。
2.“继其志”与“乐其友”
教师对学生的严与热爱是辩证统一，严爱结合，爱严相济，才能真正达到教书育人的目 的。严格要求与教师的示范作用紧密相连。教育学生应该做什么样的人，怎样做人，教师先树表率。如果教师胸怀坦荡、作风正派、艰苦奋斗、言行一致、举止优 雅、满腹经纶、廉洁执教，在行为中给学生做出榜样，学生就会自觉地亲近老师，信服老师，自觉地向老师学习。正如《学记》中说：“善教者，使人继其志”，意 思是优秀教师不仅要使学生吸取知识才智，更要引导学生仿效教师的优秀行为，承袭教师的崇高志向。
《学记》提出：“凡学，官先事，士先志”，意指教学活动中，教师首先要目的明确，忠 于职守。教师只有具备崇高理想，才会对教育事业无怨无悔，孜孜以求。当代的教师道德仍然要求大家在工作中持之以恒、严谨治学，正确对待知识的学习和传授。 教师不耻下问，探求学问永不满足，永不止步，达到“教学相长”，这反映了教师探索科学真理，对学生认真负责，是《学记》的训诫，更是教师职业的需要。
在师生友好平等的关系中，教师善于发现学生的闪光点，保持良好的情感，为学生的发展无私付出，学生才会亲近他，尊敬他，也必然敬仰他，效法他，从而建立起民主和谐的师生关系，达到“乐其友而信其道”。
首先，教师必须具有广泛的兴趣。《学记》要求教师的教，学生的学，不要局限于学校之 内，课堂之中，要“学操缦”(学音乐)、“学博依”(学文学)、“学杂服”(品德养成)、“兴其艺”(增长才能)。就是说教师对学生、对教学内容，以及对 文学、艺术、生活等都要具有浓厚的兴趣，以影响学生积极的学习态度和激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的积极性。
其次，教师必须保持积极的情感。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师的肯定性情感引起学生的肯定性情感。只有教师的情感融贯于教学和学生本身，学生才能产生肯定的情感反应，而乐与学习，亲近教师，也即“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
以上从四个层次分析了《学记》中的师生关系论，毕竟《学记》是二千多年前的历史文 献，其内容免不了带有历史的局限。然而，我们掸去历史的尘埃，采撷其中闪光的部分，将对我们当代的教师职业发展、师生关系建设提供历史的基石。我们不是按 照完美主义的要求来规范我们的老师，只是本着温故知新、古为今用的原则，不断探索和挖掘，努力修养自身，教书育人，做出太阳底下最光辉的业绩。
当然，由于历史的局限，《学记》中存在着一些不科学，不合理的内容。尽管如此，作为 教育学专著的《学记》，仅本文中所列举的理论就给予了我们莫大的指导和启示，而且对于教育教学的指导意义必将是深远的。我们在学习和领悟古人的聪明智慧和 博大精深的思想理论之时，更要对其批判地继承、运用、发展教育思想，为祖国培养更多更好的人才，服务民族复兴的大业和四化建设的宏图。