2016-07-13
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(二)榜样示范法
它是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法，榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。
运用榜样法要注意以下几点要求：
1．树立的榜样要有典型性和示范性。
2．选定的榜样要真实可靠，具有导向性。
3．榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。
4．教育者的形象对学生潜移默化的影响。
(三)情感陶冶法
它是只通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。
1．创设良好的情景，如美观、朴实、整洁的学生、生活环境；团结向上、民主平等的班风、校风；清洁、舒适、雅静的家庭学习、生活必需品环境及民主和睦、文明上进的家风等。
2．教育者的人格感化。
3．与启发说服相结合。
4．引导学生参与情景的创设。
(四)品德评价法
它是指根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。
运用品德评价法时，应注意如下要求：
1．要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。
2．要以事实为依据，做到客观、公正。
3．发扬民主，注重实效。
(五)实际锻炼法
它是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。
运用实际锻炼法必须注意以下几点：
1．坚持严格要求。
2．调动学生的主动性。
3．注意检查与评价。
第四节 德育模式
(一)认知模式
1．理论假设
(1)道德发展论
①道德发展是学习结果，这种学习不同于知识和技能的学习。②道德的发展有赖于个体的道德自主性。③冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
(2)道德教育论
该模式强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。