2015-06-12
xredued04
《狐狸和乌鸦》评课11
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事虽然简短，但寓意深刻。方老师的教学也给我留下了深刻印象，我觉得以下几地方做得很好：
1． 注重双基训练，扎实有效：方老师在教学“肉”和“差”两个字时非常细致，让学生说字的结构，偏旁，还指导学生如何书写才会把字写得美观。特别是最后的学生 作业展示，和学生一起对作业进行评价。低年级是打基础的时候，对于字词的教学的确是要细致到位，这样才能为以后的学习打下扎实的基础。
2． 利用多媒体开展说话训练：让学生直接说说故事的内容有一定难度。徐老师巧妙地利用图片化解了这一难点。她将大树，乌鸦和狐狸的图片通过幻灯片展示出来，学 生一下子被吸引住了。有了生动的图片，学生边看边说就容易多了。在让学生理解“叼”时她也并非采用单纯的说教，而是请学生上黑板动手演示，将“叼”的样子 清晰地呈现在大家眼前。这些措施看似简单，却是十分有效。低年级的孩子还是以直观形象思维为主的，所以图片，实物对于他们来说更容易接受。方老师的做法完 全是从学生的角度出发来开展教学的，“备学生”这部分做的很到位。
3．抓住关键语句开展品读：狐狸和乌鸦的三次对话是课文的关键所在。因此，方老师紧紧抓住关键词来帮助学生体会感悟。方老师指导学生反复朗读狐狸和乌鸦的语言、神情、动作，让学生在读中感悟。
4．续编故事，放飞想象的翅膀：方老师布置了续编故事的作业，我想这是对课堂所学内容的一个延伸和升华。不仅可是考察学生对课堂内容的理解情况，更是可以培养学生的想象力，帮助学生深层次地领悟课文。
此外，方老师的干净利落，亲切自然，还有淡淡的微笑，给予听课老师和学生的绝对是最佳享受。
《狐狸与乌鸦》评课12
听了方老师《狐狸和乌鸦》，老师以课文中狐狸的三次奉承及乌鸦的态度变化来揭示故事中所含的道理。课堂气氛很活跃，学生配合得很默契。课堂巩固中。智力挑战是以儿童所喜爱的方式展现，激发了学生的学习兴趣。方老师教学生写生字是训练有素，学生边书空边记笔画名称，全班同学书空动作整齐、一致。
王老师在评课时谈到写字教学，一番话，说出了目前写字教学的弊端。首先，学生在初学时写字的姿势不正确，其次是作业量大造成写出的字不美观。
写字的姿势不正确，包括握笔、坐姿等。如果从初学时就不注意教（逼）学生做到正确，而以后的纠正更是艰难。让教高年级的老师不知要化多少精力，却达不到理想的效果。
还有应试看重的是标准答案，并不在乎书写。在这样的思想指导下，想让学生达到书写美观，恐怕难以达标。
作为书法特色学校，要注重全面指导，硬笔书法的实用性是有目共睹的。学校的练字时间有了，练字辅导并不是语文教师的专利。“教学相长”这话是有道理的。
《狐狸与乌鸦》评课13
今天上午听了方老师执教的《狐狸与乌鸦》一课，又听了王老师的点评，收获颇多。
方老师课堂结构清晰，把握了重点，重视了学生朗读训练与写字训练，并把它们真真正正地落到实处，值得我学习。
听 了王老师的点评，我认识到，小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行教学时一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读 的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
今年我教一年级，真正感受到阅读教学的难处好多，识字，写字，朗读，说话……阅读教学，值得我们每一位小学语文教师去探索和积累，从而把人类精神上的食粮带给学生，让他们能找到阅读的乐趣，更要找到阅读的钥匙。