2015-06-12
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《狐狸与乌鸦》评课14
每一次听课，都是一种学习的过程，每一次评课，更是一种相互学习、共同提高的过程。周二上午我校方老师执教的《狐狸和乌鸦》一课，使我收获多多，再加上课后特级教师王老师做了精彩的点评，更是让我茅塞顿开，顿时觉得自己教学理论方面的贫乏。 方 老师虽说很年轻，但在课堂中表现得是相当得老练。教态轻切自然，教学语言干净利落而且富有启发性，没有丝毫地拖泥带水。教学思路清晰，教学结构紧凑。从复 习生字词到课文讲读，指导学生有感情地朗读以及随文识字、指导学生写字，分角色朗读以及后来戴头饰表演，其中还有智力挑战（让学生对课文内容的梳理）的练 习，布置了课后作业：续编故事《肉被骗走之后》。整个一堂课的容量比较大，从课堂气氛以及孩子的表现来看，效果也很明显，学生学得很开心，学习积极性也很 高。真正落实了新课改的精神——提高课堂效率，我感觉方老师的这堂课是一堂高效的课。其实这高效课堂的背后，我们每一个老师都能感受到方老师所付出的心 血：精心制作的课件、学生扎实的朗读、写字基本功、新颖的教学设计以及流畅的教学语言。这真是台上一分钟，台下十年功。所以，这堂课给我最大的收获就是 ——今后要想方设法提高自己的课堂效率。对照自己，平时上课我很少不拖，总觉得还有好多知识点没有讲完，一堂课能落实到的双基训练或教学任务实在很少，对 比之下感觉自己真是很惭愧，在今后的教学一定要改进。
本来觉得方老师的这堂课真的很棒，没有什么瑕疵。但在听了王老师的一席话后，才知道什么叫“道高一尺魔高一丈”。王老师在评课中提到：“语文教学中要重视孩子的读书、朗读地指导，在读书中要让学生读出感受、画面、情节、心情、想象等。读书有4个 层次：一是感受性阅读，这种阅读主要是要读出字面的意思；二是解释性阅读，教师要从阅读者的角度去设计朗读形式或提出相关问题，帮助学生理解课文；三是批 判性阅读，教师通过这样的阅读训练帮助学生更好去理解文章的中心，如在《狐狸和乌鸦》一课中，如果设计这样的问题：‘乌鸦为什么会上当呢？乌鸦和狐狸，你 喜欢谁呢？’通过这样的讨论让学生认识到狐狸的狡猾和虚伪，乌鸦之所以上当是因为太喜欢听别人的好话了。让学生认识到实际生活就有狐狸和乌鸦这样的人存 在，让学生从小树立正确的是非观念；四是创造性阅读，让孩子提提好的建议或做法，课文讲完后问学生‘如果你是乌鸦，面对狐狸的花言巧语，你会怎么办呢？’ 这样的讨论能有助于孩子思维的发展，也为续写故事做了很好的铺垫。如果我们的老师在今后的语文阅读教学中经常进行这样的批判性阅读和创造性阅读，相信学生 会让我们教得越来越聪明。”
王老师的一番话如一缕春风吹散了一直困扰我的问题——语文课到底怎么上，才能让学生有所收获，变得聪明。我在此真的要好好谢谢王老师，同时我也知道今后努力的目标和方向了。
《狐狸与乌鸦》评课15
本周二王老师又如约来到我们学校听课，这次，我们聆听了我校方老师执教的《狼和小羊》。方老师的课堂十分精彩，凸显了低年级语文教学的特色。但给我印象最深刻的还是王老师的点评。
我记得最深刻的便是王老师对于如何指导学生朗读的精彩讲解。王老师说指导孩子读书，要让孩子读出感受，读出理解，读出画面，读出情节，读出心情，读出想象。朗读指导应该从四个方面去努力：
一、 读出字面的意思。
这是说，指导孩子读书首先要让孩子理解读的是什么，这是最浅层次的要求，也是最根本的要求。
二、 解释性地读。
这是说，指导孩子读书时要学会透过文字去想一想背后的含义，学会联系前因后果，揣摩人物的思想感情，理解怎么样。
王老师结合方老师的课堂，谈到《狐狸和乌鸦》这篇课文，孩子能够读出字面的意思，但是要落实“解释性的阅读”就需要转换角色，设计的问题要从阅读者的角度 去思考。比如设计这样一个问题：“狐狸为什么要这样说？”要引导孩子从提示语，从狐狸说话时候的动作，神态中去揣摩，要让孩子自己思考，用自己的语言回 答，而不是老师代替。
三、 评判性地读
这是说，要让孩子读出自己的想法，观点。王老师还以这篇课文为例，以“乌鸦为什么会上狐狸的当”谈了怎样指导孩子进行批判性的阅读。王老师说可以让孩子自由地表达自己的看法，这里需要我们用批判的眼光来看的是两个人物：狐狸，乌鸦。让孩子说说你是怎么看这两个人物的。
四、 创造性地读
这是说，鼓励孩子大胆说说读完书之后是否有什么更好的建议，是否可以做一些更深入的改变等。比如可以让孩子去思考这样一个问题：“如果你是乌鸦，你会怎么办？”让孩子们既能从文本中学得知识，又能以文本为起点，引发学生的头脑风暴。
王老师侃侃而谈，对于语文教学的把握是那么的精准到位，毕竟大师就是大师啊！每次聆听王老师的讲座，我都会有新的收获。这次不仅感受到了王老师精湛的专业能 力，还感受到了王老师对小学教育应该承担的责任所给予的殷切期望，我被王老师的激情感染，更觉得老师的神圣使命感和责任感！
《狐狸与乌鸦》评课16
今 天上午我非常有幸欣赏了方老师执教的二年级课文《狐狸与乌鸦》。方老师扎实，训练有素的语文教学功底，给我留下深刻的印象。她得心应手的运用多媒体教学 手段，让学生遨游在童话般的语文世界里，给学生心灵播种语言文字，难能可贵。她准确的讲授只知识点，她精心设计教学的大的流程，又细致入的重视教学每个细 节，让学在快乐轻松氛围中学习语文，是我们受益匪浅。
方 静老师教的《狐狸和乌鸦》整堂课围故事发展情节这根主线展开，把观察、朗读，理解、写字融为一体。全方位渗透语言文字的元素。让学生浸润在充满童话世界的 色彩中。学生专注倾听，神情怡然自得，学生纷纷举起自信的小手，和老师互动，一个生动活泼的课堂气氛感染者所有听课的老师，这就不难看出出学生良好学习习 惯正在逐步养成。
其次，方老师赋予思考有价值的设问，紧紧抓牢了学生的思路，让学生把狐狸和乌鸦的三次对话，引领学生读德有声有色。每次对话的朗读，学生都对狐狸的说好话想骗取乌鸦嘴里的那块肉有着更深层次的感悟。
方老师还能根据学生的年龄特点和认知水平，把语文知识由浅入深地层层推进，注意知识的整合。最后她设计的填空：第一次狐狸问候乌鸦，乌鸦没有回答。第二次狐 狸关心乌鸦，乌鸦开了狐狸一眼。第三次……结果……这样养方老师把前面的零碎的提问，整合成故事课文中完整的故事。可以说是学生复述课文案例的典范。
再者，方老师训练有素，甜美的童声，通俗易懂的儿童化语言，像磁铁一般吸引着学的注意力触动着学生的听觉。她得心应手多某体教学手段的应用，学生在陶醉童话般的语文世界中。学生在配乐中朗读课文、书写汉字、表演课本剧。学生完全置身于快乐完美的境界。
方老师教学既与时俱进，有扎实高效。写字指导如此细致入微，笔画名称、书写笔顺规则在田字格中位置具体详细的指导。节奏明快，真可谓酣畅淋漓。
方老师我为你喝彩，谁在你班上学语文谁幸福，谁幸运！
《狐狸与乌鸦》评课17
本堂课是一堂值得学习的课。
1．节奏明快值得学。无论是老师，还是学生，语言的流畅轻快让人的心情也变得轻快愉悦，这也大大节约了上课的时间，提高了课堂效率。
2．重视朗读值得学。方老师在让学生在理解重点词句的基础上，通过让学生多次的朗读，学习到如何来体现不同的人物的语气，如“狐狸”的狡猾体现在说3句话时的不同表情和乌鸦的三次不同表现，课堂上学生琅琅的读书声一直萦绕在耳畔，感觉很好。
3．重视字词教学值得学。方老师采用随文识字的方法来教学生字，便于学生更好地理解生字词，降低了难度。
想探讨的问题：
指导朗读时，如果有提示语，要抓住人物的提示语，如果没有也要让学生想像一下，这样也许能提高朗读的效果。