2015-06-12
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【说教学过程】
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：
桌子上摆好了要用的豆子，并让学生猜想这些豆子是干什么用的。引出今天要在数豆子的过程中学习数学，并让学生在学习过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。
由此激发学生学习的兴趣，并渗透出学生的合作意识和能力，让学生体悟怎样合作，在潜移默化地传递给学生做人的道理。
（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数
心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，感受到数学学习就是生活中的数学，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“数出规定数目的豆子，初步体验估数”中，设置了2个活动。
活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。
通过以上活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。
（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数
《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，还强调“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。在学生的动手操作的过程中，对学生的创新意识和实践能力进行培养。在本课的第三个教学环节：“在师生互动的活动中，进一步体验估数”中，我准备这样设计：
1. 师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。
2. 小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。
3. 汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。