2016-07-01
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(3)道德思维的发展，反映了个体品德发展有一个从不知到知，从不成熟到成熟的过程，这就给教育工作者提供了塑造和转化学生品德的可能性。
2.中学生道德观念的发展
中学是道德信念和道德理想形成的时期，是世界观从萌芽到初步形成的时期，是开始以道德信念和理想来指导自己行为的时期。
中学生的道德信念和道德理想是在社会生活条件下，特别是在教育条件下，在中学生本身的实践、交往和学习中形成和发展起来的。这一点正是中学生道德认识发展的主要特征。
中学生道德观念的发展主要有以下几个方面的特点：
(1)中学生道德信念与道德理想的水平，随年龄的增长而提高。在一般情况下，到初三下半学期开始趋向于稳定。
(2)在一个真正形成良好班风的先进集体中，正确的集体舆论和集体准则，使班集体的道德要求变成绝大部分集体成员的行动指南，使有错误观念的学生不仅数量逐渐减少，而且在校内外的不良行为也逐步得到改造。可见，形成先进集体对中学生道德信念形成和发展的作用是很大的。
(3)在一个没有正确舆论的班集体里，集体成员中的正确观念与理想往往得不到支持，甚至错误的道德观念与准则会随年龄增长而滋长。
(二)中学生道德情感的发展
中学生道德情感的发展，有两个方面的表现：一是表现在道德情感的形式上；二是表现在道德情感的社会性上。
1.中学生道德情感形式的发展
以道德产生的原因、道德感与认识的关系为指标，分析被调查的中学生道德感的形式，可 以分三级水平：第一级是直觉的情绪体验，它由对某种情境的感知而引起，往往对于道德准则的意识是不明显的；第二级是道德形象所引起的情绪体验；第三级是伦 理道德的情绪体验，它是由道德认识所支配，清晰地意识到道德要求和道德理论。
2.中学生道德情感社会性的发展
以集体情感的程度为指标，分析被调查中学生道德情感社会性的发展趋势，可以归为三级水平：第一级是利己的情趣；第二级是重感情、讲义气，但不太意识到情感的社会意义；第三级是自觉地热爱班集体，集体荣誉感、社会义务感与责任心表现强烈。