2015教师资格证面试小学数学北师大版第二册数学教学案例、反思 买文具—认识人民币

2015-06-12 xredued04

师大版一年级下册《买文具——认识人民币》教学案例及反思
【案例背景】
《买文具》是北师大版小学数学一年级下册第六单元《购物》的内容,本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。人民币对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还很不稳定，不能正确使用，同时也缺乏合理使用和爱护人民币的意识，很多学生只知道钱可以买东西，但自己却从未买过。因此，在教学中要结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生亲自去体验，使他们在购物活动中认识人民币，感悟人民币的实际背景及功能，并能正确使用，培养学生自主学习、合作交流的学习习惯。
【案例主题】
《数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课我把学生认识人民币的生活经验作为教学基础，创设学生熟悉的生活情境，并为学生提供积极思考和合作交流的空间，让学生在活动中充分体验，在感悟中升华。教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，教学中我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
【案例描述】
本节课“买文具”是本单元的第一课，教学中利用了实物、课件创设买文具的具体情景，通过“课前调查”、 “认一认”、“分一分”、 “猜一猜”、“买一买”、“我是文明小顾客”等活动调动学生积极参与到教学活动中来。本节课在识别人民币及认识元、角、分间进率过程中，注重让学生实际观察、动手操作，培养学生从多角度、不同策略解决问题的能力，发展学生思维的灵活性。
片断一：创设情境，引入新知
1、介绍自己感兴趣的物品的价钱。
师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，说一说你调查了什么，是多少钱？
生1：我调查到一枝铅笔5角。
生2：一个练习本1元钱。
生3：一块橡皮5角。
……
利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时间和空间。
2、揭题。
师：请看屏幕，你最喜欢哪种文具，它的价钱是多少？（出示学具图）
师：它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？
生：钱!
师：对，我们国家用来购物的钱的名称叫什么？（人民币）今天我们就来学习和买文具有关的数学知识。（板书课题：买文具—认识人民币）
从学生买喜欢的文具入手，让学生体会买这些文具需要用钱（也就是人民币）购买，从而揭示课题。
3、了解一些外国的钱币。
师：你们还知道哪国钱币的名称？
生1：美国的叫美元。
生2：英国的叫英镑。
生3：日本的叫日元。
……
引入国外的钱币，为的是开阔学生的视野。
片断二：自主探究，合作交流
1、认一认。
师：老师手里拿的这张人民币是多少？你是怎么看出来的呢？
生1：5元人民币上面写着数字“5”。
师：可能是5角或5分呀！（启发补充，还要看单位）
生2：我认识数字5和圆字，把数字和元、角、分连起来看就行了！
师：真不错！那么识字少的同学怎么辨认呢？
生3：我有一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！
……
师：同学们观察得真仔细！办法都不错！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。
同桌互相介绍自己认识的人民币，说一说是多少钱。（拿出各自带的人民币）
课件出示一些人民币，问：你们能准确认出它们吗？（学生抢答。）
　 在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多种策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。用自己的方法来认识人民币，学生之间、老师与学生之间通过交流方法来认识人民币，这种方法不再是以前的枯燥的传授式的教学，增加了学习的趣味性。