2015教师资格证面试小学数学北师大版第二册数学教学案例、反思 买文具—认识人民币

2015-06-12 xredued04

2、分一分
师：认识了这么多人民币，你们会不会给这些人民币分分类吗？
生1、我分成两类，一类是纸的,另一类是硬币。
师:这是根据制造材料的不同来分的。
生2:我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类。
师：种分法其实是按人民币的单位元角分来分的。（板书：元、角、分）
这里，留出充分的时间和空间让学生去思考、操作、交流、探讨人民币的不同分类，体现了解决总是策略的多样化。
3、猜一猜（了解元角分之间的关系）
师：现在我们来玩一个“猜一猜”的游戏，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？
生1：拿一个2角钱。
生2：还可以拿2个1角钱。
生3：拿20个1分的钱。
师：我想买1枝钢笔！（同桌交流后汇报。）
生1：拿1个1元。
生2：拿2个5角。
生3：拿5个2角。
生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。
生5：拿10个1角。
师：你发现了什么？
生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。（板书：1元=10角）
师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？
生1：拿2个5分的。
生2：拿1个1角的。
生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4：拿10个1分的。
师：你有什么发现，得到什么结论呢？
生：都得10分，1角=10分。（板书：1角=10分）
师：这就是元和角、角和分之间的换算关系。
让学生在游戏中了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角、1角=10分，为进一步建构元、角、分之间的关系十分有利，效果很好。孩子们不是机械地记忆1元=10角，1角=10分，而通过有趣的拿钱活动，真正理解了元、角、分之间的各种兑换关系。对于以后买东西中出现的各种人民币的计算，打下了很好的基础。
片断三：应用创新，体验生活
1、买一买
师：如果你有1元钱，你可以买什么学习用品？知道找回多少钱吗？
师：现在我们用学具练习现场购物。我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。
生1：售货员阿姨，我想买一枝铅笔，给您1元钱，您找我5角钱。
师：为什么找你5角呢？
生1：因为1元=10角，一枝铅笔5角钱，10-5=5(角)。
师：你真棒，铅笔卖给你了！谁还能像他这样棒?
生2：我想买2枝铅笔。您不用找我钱。
生3：我想买一把尺子，再买一本练习本，给您1元钱，不用找我钱了，正好是1元。
师：怎么没有人买削笔刀呢？
生1：因为削笔刀1元2角一把，钱不够啊！
师：差多少钱？
生2：差2角钱，1元2角-1元=2角。
师：同学们真棒！不但会购买小件物品，还知道如何付钱和应该找回多少钱，希望你们以后都能成为理财小能手。
学生在“买”的过程中体验到买某种商品需要哪些面额的人民币，在“说”的过程中感受付钱方法的多样性，在“议”的过程中发现并解决“找零”和“补差价”的问题。在“帮”的过程中发展估算意识与能力。在“现场购物”的活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。
2、“我是文明小顾客”购物活动
（1）师：现在我们来进行一场购物活动，在活动前请先听清楚李老师的要求：
①小组长扮售货员，其他组员扮顾客
②为了兼顾别的同学，每位小顾客只能买一件自己喜欢的文具。
③买文具时，要注意安静、有序，争当文明小顾客。当别人买文具时，我们要注意看看是否付对钱和售货员是否找对钱，好吗？
（2）生购物，师巡视并参与。
（3）汇报活动情况：
师：哪位同学来说一说，你买的是什么文具？付多少钱？怎样付钱？（生汇报。）
让学生体验到数学与现实生活的紧密联系，并能在实践中进行人民币的等值交换，为下一步学生自己活动打下了良好的基础。在购物这个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，“玩”是儿童的天性，让他们在玩中学，在学中练，完成了由知识到能力的升华。