2015教师资格证面试小学数学北师大版第二册数学教学案例、反思 买文具—认识人民币

2015-06-12 xredued04

【感悟与反思】
1、 利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与。
一年级儿童年龄虽小但上市场购物的机会却不少，对人民币也有了初步的认识，基本上能认识各种小面额的人民币，但这种认识还只是停留在表面，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学要帮助学生把原有的形象浅显的人民币知识上升为理性抽象的数学知识，能使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
不同地区，不同环境的学生对于同一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。在上《 买文具》这课之前，考虑到我们是山区学校，家长很少让孩子独立上街买东西，从而缺乏独立购物的实际经验。在周末的时候，我布置了一个去超市调查十种你喜欢的物品的作业，为的是加强学生的购物经验，对人民币有个初步的认识，为新课作准备。
2．开展形式多样的数学活动，充分感悟数学知识。
波利亚说过，抽象的道理是重要的，但要用一切办法使他们看得见，摸得着。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。上《买文具》这一课，我努力将数学教学变成数学活动的教学，突出让学生在活动中了解、认识人民币，并解决简单的实际问题。本节课有效地创设“分一分”、“猜一猜”、“换一换、“数一数”、“算一算”等活动，将数学知识置身于学生熟悉的生活情境之中，激发了学生的好奇心，培养了学生多角度的思维能力、表达能力和解决问题能力，同时增强了学生的合作、交流和数学应用意识。如在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。有人说，当游戏和学习相互揉合为一时，那么真正意义上的学习时代就将宣布开花了。又如在知道了元、角、分之间的换算关系后，设计了“我是文明小顾客”活动，更有利于学生直观操作，将学生的思维进一步推向了高潮。
3、留给自主探究的时空，发挥学生主体作用。
只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干涉”和过早的“判断”，而是以一个欣赏者在旁边静心聆听，我们就经常能发现学生富于想象的精彩发言，有些知识能通过学生自学解决的，就无需教师想方设法地强硬教给他们，老师只是在必要的时候，抓住重点适当设疑、点拨。如在认识人民币的过程中，将从事数学活动的机会提供给学生，让学生自己认一认人民币，互相说一说怎样辨认人民币。在反馈交流的过程中，让学生用自己的语言、自己的方法进行整体的感知，从而找出辨认人民币最简单的方法就是看人民币上的字样。这样，以学生的生活经验为基础，通过让学生亲自去看、拿、说、听，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，充分发挥学生主体作用，培养学生独立获取知识的能力。
4、融洽和谐的师生关系，调动学生学习积极性。
这节课自始至终，我将学习的主动权移交给了学生，引导学生观察手中的人民币，通过“课前调查”、“认一认”、“分一分”、“猜一猜”、“买一买”、“我是文明小顾客”等多种方式对人民币进行自主探究活动，这种看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币，教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者，不再是指挥者和发号施令者，充分调动学生学习的积极性。这样学生经历自主探索、亲身实践和小组合作交流，进而师生合作共同探究、共同进步，融洽和谐的师生关系，这里融入了倾听、比较、学生间相互评价相互取长补短，并在合作交流中相互评价，使学生认知更充分，提高了学生的自我评价意识和能力。教师的“组织者”角色，不仅在课内，而且延伸到课外，如：组织学生收集自己感兴趣的物品价格，教师自己收集各国钱币并展示给学生看等，都对学生起着潜移默化的影响。
[改进]
1、教学语言要结合实际生活。“2角”是数学课堂上的专业用语，所以我要求得很严格，专门纠正了学生“两角”的说法。但实际生活中我们通常说“两角”，这里应该给学生说明白，否则学生可能在真正买东西时无所适从，不知道应该说“2角”还是“两角”。　　
2、学生在购物活动中，由于每个小组只有一个售货员，每个人只顾着买自己喜欢的文具，没有关注其他组员是否付对钱和售货员是否找对钱，如果下一次再上这节课时我想安排每个小组两上售货员，可以互相帮忙和看看有没有付对钱或找对钱。
3、在小组合作中，提高学生与同伴或小组合作交流的有效性还不够。因此今后要注意在学生独立思考的前提下进行组内交流时，要多加指导，提醒他们做到：会听、会记、敢说、守纪，在组间交流时，要重点调控引领他们掌握一定的活动规则。