2016-07-02
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(3)涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动
孩子们从涂抹中获得动作的快感和满足，又因纸上出现的有色线条的刺激而欣喜和惊奇，在愉快情绪的作用下，幼儿经过反复练习，手、眼更好地协调，渐渐能控制画在纸上的图形，画出一些有形状的东西。由此产生了兴趣，反过来又成为练习和涂鸦发展的动力。
(4)涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画的
为此，提供给孩子的画纸需要大一些，并要考虑为孩子选择与画面的大小相称的绘画工具。一般的，在较大的纸上用铅笔不好画画，满足不了孩子想把整个纸 面都画满的欲望，且铅笔在纸上的磨擦力大，阻碍孩子流畅地画画，所以铅笔不合适。在棒状画具中，很硬的蜡笔也不理想。虽然同是棒状，油画棒或蜡粉笔等较软 的笔就好用。就粗细而言，以较粗的笔为宜。如用细的，孩子会时刻担心笔折断，因而影响绘画的情绪。水彩或水粉画具，因能较容易地涂抹出大片的色彩，画起来 又很顺手，所以也很适合这个时期的孩子进行描画。
(5)涂鸦期孩子的绘画，基本上是没有空间概念的
最原始的空间表达，是不断涂抹出未封闭的或封闭的图形，其形状由不规则的曲线逐渐向较规则的几何图形发展。就色彩而言，仍属于无意识的选择。涂鸦后 期，对刺激度较强的颜色比较偏好，但还谈不上与主观的情绪表达以及绘画物体的需要联系起来。而孩子的兴趣、情绪和梦想，多半是从各具形状的线条中表露出 来。
2.象征期(约4～5岁)
这一时期的幼儿，有了初步的语言能力，有表达自己意识并企图和成人或同伴交流思想的意图。随着孩子接触周围事物的增多，观察、联想、想象能力在迅速 增长。但他们的语言能力还远不能表述其思想和感情，于是，幼儿便求助于象征性的图画语言。象征性绘画就是幼儿凭借主观的直觉印象，描绘出物体的粗略形象 (多半是不完全的、遗漏的)，用以象征物体的外形轮廓。这种象征所表现的，仅是幼儿瞬间的不明确的感情和意图。但它基本上能达到与成人和同伴交流思想的目 的。这一阶段大致与幼儿的象征性游戏同期。从思维的发展来看，这一阶段应是幼儿具体形象思维初期的水平。
这一时期幼儿的绘画能力发展很快，从用符号式的“蝌蚪人”到具有情节与物体的部分细节特征的画面，其变化惊人。孩子经常边画边为自己的画命名，借以 表达自己的意思。他们初画人物时多把手臂画得平伸，与身体呈垂直。他们对物体的大小比例、远近空间还不具备感知能力，也无意追求。他们只关心如何用直觉创 造的符号，象征性地表现自己的所知、所想，并往往夸大他认为最重要的部分，而省略大部分细节。
事实上，象征性绘画本身仍未脱离涂鸦期的形式，可以说这个时期是幼儿从涂鸦到形式概念画的过渡阶段。