2016-07-02
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3.概念画期(约5～7岁)
象征期末，幼儿便开始了有意识的造型活动。随着幼儿视敏度、精确度的提高，生活活动范围的不断扩大，身体与思维能力的迅速发展，幼儿逐渐有了如实反 映即写实的追求，但不具备写实的相应技巧。于是，幼儿开始不断探索属于自己的图画语言，即一种相对抽象的形态符号。在绘画中，幼儿使用的形态符号不断变 化，有时用很多的形态符号表现同一事物，有时又用同一形态符号表现许多不同的物体。在对形态符号的积极探索中，幼儿逐渐建立了自己的独特造型，即他们自己 的概念，或者图式。在这里，“概念”或“图式”只是幼儿对具体的图画理解，不是物体的概念本身，它既具有典型的年龄特征，更具有明显的个别差异。
这时期，幼儿画出来的人、房屋、动物、太阳常常是一种模式里套出来的。人的轮廓、模样大致相似，这种概念化的绘画，需要幼儿把握物体的本质和基本特 征，而这时期正是幼儿抽象化能力发展的重要阶段。但此时幼儿对大小关系还不太关心，对空间关系还不很理解，综合能力、注意力等等发展得还不够，常常表现出 以自我为中心和泛灵论的倾向，现实和非现实交织在一起。和这些因素相关联，在幼儿概念化的绘画中我们可以见到幼儿在认识水平和表现手法上的一些基本特征。
(1)观察：采用强调式的表现手法
这时期，幼儿观察的着眼点在有诱惑力、趣味感和功能显著的部位或个体，对整体和全局往往无心注视或顾及不到。所以在画中，幼儿总喜欢以强调式的方 法，描画其内心的感受，这就是强调性的表现。如幼儿画“大象”时，最感兴趣的是“大象”的鼻子，往往把它画得又长又大，还卷着大圈圈。为了表现咪咪叫的小 猫，就特别夸张它张开的大口和翘起的胡须。
(2)形态：采用透明式和展开式的表现手法
幼儿在观察上虽然很片面，但在物体的形态表现上却力求完整，即使被遮挡得无法看到的部分，他知道那些东西的存在，就要把它画出来。物体之间相互关联 的部分，即使是非常不起眼的内在联系，孩子也会描绘出来，甚至将其夸大。这种画法，称之为透明式的表现法。如幼儿画房子时，总要把房子内陈设的立柜、桌 椅、电视机和主人等等一一地画出来。由此我们看到，孩子的确是画他所知道的，而不是画他所看到的。
在表现形态上，幼儿的另一种表现手法是展开式画法。比如画桌子，不管孩子看得到还是看不到，幼儿总要把四条腿都画出来。又比如画公共汽车，幼儿会同时把公共汽车的
侧面、正面和后面都画出来，并把马路两旁的树画在马路的两边。这种画法在概念画期十分典型。
(3)色彩：从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩
若此时的幼儿用颜色作画，总爱涂得浓重显眼，并力求表现自己心目中对物体固有色彩认识的先入概念，如绿叶、红花、黑发、红唇等，用色逐渐与实物相 似，这是幼儿生活经验不断丰富所致。在画中，他们对明快艳丽、对比强烈的色彩极感兴趣，往往大片大片地涂，但对淡雅、调和的色彩却表现得比较淡漠。另外， 幼儿也常常夸张地使用色彩，如把他画的“父亲”的整个脸涂成大红色，并解释说成爸爸发脾气时就是这个样。
这时，幼儿对色彩的冷暖、轻重以及色相对比搭配均具有较强的识别力和美感，他们开始由暖色偏好向冷色偏好过渡，从喜欢强烈刺激的色相对比逐渐向对比 调和的色彩组合发展。同时，这时的幼儿也开始有一些色彩的情感体验，但并不十分强烈、丰富。对色彩象征效果的感受，此时还难以达到，大多数幼儿仍局限在视 觉带来的快乐水平上，而较少赋予色彩以情感和概念性含义。