2016-07-02
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(6)线条：从纯粹的线迹到空间的表达
线条是儿童认识绘画的第一个信号，也是他们用于描绘的主要手段。由于幼儿手的机能尚在发育成长过程中，运笔、运力的技能难于掌握，故所描绘的线条往 往笨拙、凝重、呆滞。绘画中，幼儿还不能运用轻快的线条表现物象，更难接受用直线概括物体基本轮廓的方法。他们习惯于一次性直接勾描完成，用笔的方法也很 混乱，顺笔、逆笔随心所欲，任意驱使。随着年龄的增长，对物象的直线、圆弧和圆形等，力求画得像样，但力不从心。
线条的发展是由幼儿空间概念的发展水平所决定的。
从幼儿绘画来看，线条是由运动行为通过一定的媒介物产生出来的，这种一度轨迹实际上是幼儿对自己所知觉到的形状的最直接和最具体的再现。早期的儿童 画都是用线条表现出现实事物的结构轮廓。由于这时的线条仅仅只是纯粹的“线迹”，还谈不上空间概念的表达，因此这时的画面往往比较单调、混乱。当一条线段 或几条线段结合起来包围某一区域的时候，它的性质就发生了根本的改变，即成为一个两度平面的边界线。以后，幼儿就用它来表现二度空间最简单的式样。由于视 觉对圆形形状的优先把握，所以圆形是幼儿最初学会的视觉式样，也是幼儿在以后的绘画中使用得最多的基本结构。
随着知觉的分化，幼儿对物体特征和结构的理解进一步得到加强，幼儿开始用几个封闭的几何形式，组成物象的基本结构框架。因此，当三维空间的表达技巧 开始形成的时候，线条对于幼儿的意义，已不再是纯粹的“线迹”，而是要受到诸多因素影响的空间的一部分，因而线条的力度、流畅度、轻重缓急以及线条的情绪 特性和象征意义，便随着空间概念的发展逐步发展起来。
(7)构图：从主观表达到审美需要
概念画期的幼儿往往将注意力集中于画些什么，画多少等，对如何安排画面才能突出主体和主题等，是考虑得很少的。他们惯于从局部画起，然后扩展到整张 纸，其效果往往是展开式的表现、并列式的表现或目录式的表现。如果说他们对全局有所考虑的话，那就是基底线的表现。因此，一般来说幼儿画面上的物象往往偏 于一角或一边，或上或下，或左或右。虽然有时也会出现较丰满、平衡和主体突出的画面，但不多见。
(8)心境：心随画转，形露于色
幼儿作画，通常是在愉快喜悦和专注的情绪中进行的，往往心随画转，形露于色，有时还自言自语，甚至画其形时还要仿其声，如画火车、汽车时，嘴里还要 作呜呜、嘀嘀的声响。当他们画小鸟、小兔时，甚至会向老师、父母提出要一只活的小鸟，小兔的要求，这是幼儿“求全”心理的又一表现。所以说，儿童画像一面 镜子，孩子的坦率、天真、纯洁和可爱，都可以从这面镜子中反映出来。
4.写实倾向期
经过概念画期，儿童画就走向写实的阶段。约从7岁开始，在儿童的绘画中就有了写实倾向的萌芽，有的幼儿经过教育，写实的倾向可能提早到6岁左右。这 时，儿童力求尽量客观地把握各种现象和事物，把见到的现象、客观形态如实表现出来。他们开始抛却概念画阶段常用的几何线条，在人物方面为了强调男、女不同 而在衣着上突出其特征。
在空间关系方面，儿童开始对那种“透明画”的表现方式表示不满，也注意到那种“基底线”的处理方法不合自然。由于深度视知觉的发展，他们开始探索着 用简单的透视原理，隐去那些不该看见的部分，并注意到物象的重叠关系。同时，他们所能注意到物象的各个细微部分不能一视同仁，并能敏锐地选择要点加以描 画。总之，随着“写实倾向”的发展，儿童完全摒弃了一般的概念化表现，倾向于用匠心的态度去面对主题，对物象的特征也逐渐能作出理性的概括，同时，审美意 识日益加强，对物象的形态、色彩、构图等形式美的表现也开始脱离概念化的形式，逐渐形成自己的“风格”。