2016-07-11
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(三)掌握知识与提高思想相结合
1.学生思想的提高以知识为基础 人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认 识，都需要以一定的经验和知识为基础。尤其是要培养学生的正确的人生观、科学的世界观，更需要有一定的科学文化知识为基础。在教学中，向学生传授科学文化 知识，引导他们接触自然和社会，认识人生、社会和宇宙及其发展，不仅可以增长学生的知识、智慧和才能，而且，可以帮助学生认识社会发展的规律，掌握时代的 潮流，人民的意愿，分辨是非，评价善恶，培养社会主义品德，为树立正确的人生观、科学的世界观奠定良好的基础。但是学生掌握了知识并不一定能够提高思想。 这里有一个态度问题、情感问题，由知识到思想的转化问题。因此，要使教学中传授的知识能给学生以深刻的思想影响，不仅要使学生深刻领悟知识，而且要善于引 导和激发学生对所学知识的社会意义产生积极的态度，在思想深处产生共鸣，受到熏陶与感染，形成自己的善恶观念、爱憎情感和价值追求。
2.学生思想的提高又推动他们积极地学习知识
学生掌握文化科学知识的过程是个能动的认识过程，他们的思想状况、他们的学习动机、 目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。如果我们能够在教学中不断提高学生的思想，端正他们的学习态度，树立远大理想和抱负，把个人的学习与文化的 昌盛、科技的发展、祖国的建设、人类的幸福联系起来，那么就能给学生的学习以正确的方向和巨大的动力，推动他们自觉地、主动地进行学习，尽个人最大的努力 来增长自己的知识、智慧和才干。可见，教学具有教育性。但在引导学生正确理解知识的过程中，必须使他们对所学的知识产生积极的态度，才能使掌握的知识转化 为他们的观点，促进他们思想的提高;学生思想提高了又必将积极推动他们进一步努力学习。
3.在教学中要防止两种偏向
一种倾向是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向。待这种观点的人以为教材富有思想性， 学生学了思想自然会提高，无需教师多讲什么。另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。这种思想教育显然是无本之木，不仅不利于学生思想的提 高，而且有害于系统文化科学知识的教学。
(四)教师主导作用与学生主动性相结合
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是教育史上的一个主要的理论和实践问题。传统教育倾向于把师生关系看做是单向的传与受的关系，以教师为中心，不适当地强调教师的和意志，
把学生看成是被动的知识接受者。儿童中心主义走向另一极端，在教学中把教师降到从属地位。现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。