2016-07-11
xredued04
学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意义，但是，也要防止在运用中出现简单化和形式主义的偏向。因此在运用时要注意以下几点：
1.根据具体情况灵活运用
学生掌握知识的过程实际上是生动活泼、多种多样的。它不可能千篇一律采用“基本式”，都按6个阶段进行教学，使教学机械死板;往往更多地采用“变式”，即根据实际情况对基本式做些改变，合并或省略某些阶段，灵活地教学。
2.注意阶段之间的内在联系不要割裂
对学生掌握知识的过程划分为阶段，分别阐述，是为了揭示这个过程的规律性，认识每个 阶段的特点和功能。但在实际的教学过程中，这些阶段之间联系得却十分紧密，从一个阶段到另一个阶段有时转化得极快，往往很难从时间上做出几分钟的精确规 定。故在教学过程中，引导学生掌握知识不能按部就班，不能机械地按预先规定的时间，一个阶段、一个阶段、一分不差、界限分明地机械进行，而是要按学生掌握 知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们机智灵活地从一个阶段很自然地能动地发展到下一个阶段。
3.每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素
在设计和组织教学过程时，可以根据具体情况的需要做些变通，减去某些阶段，如学生对 所学对象的感性经验很丰富，就不必再进行专门的感知阶段;如果学生对所学新概念理解得很深入牢靠，也可以不再做专门的阶段性的复习巩固等。但是，在教学过 程中，每个阶段的功能，如引起学习动机、领会知识等，在教学过程的始终都不能忽视。又如检查知识，它并非只是最后一个阶段上的事情，一开始就可以通过检查 已学知识来激起学生的求知欲，在理解和运用知识时也要及时检查以便正确地掌握，因为这是有效地进行教学必须考虑的因素。