2016-07-11
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1.承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用在教学过程中， 充分发挥教师的主导作用①，这是有成效地教学的普遍规律。因为教师是教育者，他受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求;他受过专门训练，精 通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。对缺乏知识和能力的学生来说，只有借助于教师的教导和帮助，才能以简捷有效的方式掌握人 类创造的基本文化科学知识，成为社会需要的人才;就连学生的学习主动性、积极性的正确发挥，都有赖于教师的激发与引导，否则往往导致盲目、自发与低效：教 学的效率和质量首先是由教师教得好坏决定的，只有高素质的教师才能培养出成绩优秀的学生。在教学过程中，教师的教一般是矛盾的主要方面。
教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的。它主要体现在：首先，在做人上能 以身作则，正直、智慧、敬业、严谨、耐心、和蔼，受学生尊敬、爱戴，有很高的威信与亲和力，学生愿听他的话;其次，在教学上要善于启发、诱导、讲解、示 范、训练、辅导、指点和耐心服务，以便使学生积极而高效地掌握知识、提高自身的才能与修养。因而学生的主动性调动得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主 导作用发挥得好坏的主要标志。总之，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学 习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
2.承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性
在教学中，学生不只是教学的对象，而且是学习的主体，是有能动性的人。教师的教固然 重要，但对学生来说，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与 品德。学生的学习主动性、积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。
学生参与教学的主体能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的 推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造 性。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。
3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、 情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参 与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求;民主平等地对待学生，善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能，对于他们好奇、好 问、好探究的天性要珍惜、爱护、循循善诱;善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生 不断获得成功体验。这样，师生才能紧密配合与互动，教学质量才能得到显着提高。
对教学过程本质及规律的认识，随教育观的不同而不同。有关这方面的认识，在我国正在逐步多元化和深化。