2016-07-11
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(四)班级授课的特殊形式：复式教学
复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同 年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。复式教学便于儿童就近入学，可以最大限度地节约中公师资、教室和教 学设备等，充分利用教育资源。在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、中公师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。
复式教学是班级教学的特殊形式，它保留了班级教学的一切本质特征。区别在于：当教师 给一个年级上课时，其他年级的学生根据教师的安排进行预习、练习、复习或做其他作业。一般把前者叫做直接教学，后者则称为自动作业。复式教学的特点可概括 为“三多、两少”：在同一课堂里年级多，教学内容多，自动作业时间多;而直接教学时间少，同一年级学生人数少。
在进行复式教学时，应注意以下几点：
第一，要正确处理直接教学与自动作业的关系。要保证复式教学的效果，教师必须处理好 一个年级的直接教学和自动作业的搭配;处理好复式班里各个年级之间的直接教学和自动作业的穿插。即把“动”和“静”安排合理，使直接教学成为自动作业的基 础，自动作业是直接教学的准备和继续。
第二，要正确处理教学内容和教学时间的关系。在复式教学中，教学的班级增多了，教材 的内容增多了，而直接教学的时间减少了。因此要妥善处理“多”和“少”的矛盾，必须注意突出重点，以新授课的年级或讲授难度较大的年级为重点，自动作业要 更加少而精，要精心设计练习，在“巧”字上下工夫，使自动作业和直接教学密切配合。
第三，要正确处理教师和助手的关系。在复式教学中使用助手，既可减轻教师不能分心的困难，增加直接教学的时间，又可培养学生的独立工作能力和为集体服务的优良品质。当然必须明确教师是主导者，助手只能起辅助作用。教师应做好助手的选拔和培养工作。
(五)班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学
1.现场教学
现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通 过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。学生可以以班为单位，也可以以小组为单位。讲课可以由教师讲，也可以得到现场工作人员的配合与指导。它不仅是 课堂教学的必要补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。