2016-07-11
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另一方面，需要教师具有认真地检讨自己的言行，对自己已有行为和习惯进行重新审视和 考察，改造并调整不良行为习惯的意识和能力。而这尤其需要教师具有足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀以及敏锐的判断力和客观的自知之明等品质。因为在这 诸多的品质中实际上体现着教师的教育教学观、师生观、知识观和评价观，也传达着教师的教育素养。
有关调查表明，优秀教师的“教后感”常常包含着深刻的思考。表明了他们在“教后”对“教中”反思修正的执著情怀和热切愿望。因此，随着教师经验的逐步积累和丰富，教师在教育教学过程中应逐渐对自己的教学实施有效的反思和监控，这也正是研究型教师成长的必由之路。
(二)学校方面：应为教师进行有效的教学反思创设相应的环境和条件
教师要进行有效的教学反思离不开适宜的客观环境。学校作为教师工作和学习的重要场所，对促进教师积极、主动反思自身的教育教学实践发挥着举足轻重的作用。要培养和提高教师的反思意识、反思能力，需要学校在以下几方面做好工作。
1.建立科学合理的教师管理制度。
对教师的教育教学活动及日常工作实行科学有效的管理是提高教师反思能力和工作效率的 重要方法和手段。如：科学分配教学任务，定期培训以提高教师素质，开展合作教学，完善听课、评课及科研制度，等等。建立较为完善的教师管理制度能够为教师 自觉反思自身的教育教学行为营造氛围、开通渠道、提供相应的时间和空间。另外，应建立促进教师发展的评价体系。对所有在职教师予以科学的评价，通过评价这 一手段来帮助教师发现教育教学中存在的问题。并为教师解决这些问题指明方向、提供条件。尤其值得注意的是，进行教学反思是教师教学活动的重要内容.因此也 应成为教师评价的主要内容之一，学校应利用评价对教师的教学反思予以一定的引导和监控。应注重教师的教学反思活动对解决实际问题的效用，而不仅仅是发表文 章的数量。